“司空见惯”中发现新东西

　谭迪熬系市教育科学研究院创新教育、科技教育教研员，从事青少年创新教育20余年，辅导学生完成发明创造3000多项，夺全省之冠。他认为，创新结“果”决非仅凭苦干就可得，他归纳出一些“秘诀”。

　在许多人看来，创造发明是对传统的颠覆和新领域的开拓。谭迪熬认为其实也不尽然，他经过观察与实践发现，许多司空见惯的现象也蕴藏可供开掘的题材。获国家级奖励的《红花酢浆草“记忆行为”的发现与探索》，即是一例，它由上海几名中学生联合完成。

　红花酢浆草是一种昼开夜闭的植物，在上海随处可见。有一天，该课题组一名学生发现，实验室暗房里的红花酢浆草居然花叶张开，他感到新奇——本该昼开夜闭，为何在类似黑夜的暗房里也张开叶片？难道它有记忆“编程”的生物钟？在此好奇心驱使下，几名学生开始对红花酢浆草“记忆行为”进行探索。并由此推测出，此类记忆行为可以使植物更快更好地适应环境变化。

　谭迪熬表示，关心身边细微事物，对司空见惯问一句“为什么”，不起眼的小花，也能让创造的智慧如泉奔涌。

“三个皮匠”合成“诸葛亮”

　一项综合性的创造发明和科学探索完成选题后，接下来的环节最重要的是什么？谭迪熬认为是团队组合与配合。他以不久前刚夺得全国青少年科技创新大赛一等奖、由云南三名学生完成的《滇池水污染与滇池鲫鱼群体遗传结构变迁》研究为例告诉在坐者，三位成员各有所长：一位热爱生物，精于钻研；一位长于奇思妙想，不拘一格；一位长于绘画，构图巧妙。他们在一起研究鲫鱼群体变化与水质的关联时，就各自发挥所长，合作完成1000多个样本采集、分析，提出富有灵感的奇谈妙论，并绘出了精美展板和图片。

培养良好的科学素养

　除了创造发明的“窍门”，谭迪熬认为，科学探索中，保持并培养良好的科学素养也很重要。枯燥、重复和兴趣，是成功的良友。他说，有些成功的研究，创作者从初中做到高中，样本采集甚至多达1千多例；有的实验要重复很多次，需要实验者不厌其烦。这一过程，让人经历彷徨、气馁、失败的考验，枯燥和寂寞是通往成功的“拦路虎”，坚持则是战胜困难、战胜自我的利器。

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创造教育开发学生左右脑

　本报讯（记者　卿永锋　陈飞）“传统教育太片面注重‘左脑发达’。”昨日，在天心区创造教育年会上，该区教育局负责人希望把该区3．4万多中小学生培养成具有创造性的学生。

    什么是创造教育？我们不妨到天心区黄兴小学四年级听堂语文课，黄金老师交给小学生一个辩论题：面对大猎狗，老麻雀该不该奋不顾身飞下来救小麻雀？学生展开了激烈讨论。

    “我认为老麻雀应该飞下来，无论哪个母亲都不会眼睁睁地看着自己的孩子送命。”“它飞下来，还是会死啊，那不搭上两条命。”“如果老麻雀和小麻雀都死了，那窝里的其他小麻雀怎么办啊！”“这说明母爱的力量可以战胜一切！”整个教室响起一片掌声。

    一篇普通课文，老师没有“满堂灌”，而是将话语权交给学生，使10岁的小学生的观点令大人都惊讶，这就是创造教育在课堂上的具体运用。天心区教育局负责人说，传统教育注重开发人的左脑，看重语言、分析、逻辑等理性思维认识，是工业经济时代强调的；而右脑侧重可视、几何等感性思维，实施创造教育，就是共同开发学生的左右脑，使孩子适应信息经济时代的要求。